大学物理线上线下混合式教学模式探究

时间：2021-10-27 来源：飒榕旅游知识分享网

创新教育

2021 NO.08Science and Technology Innovation Herald科技创新导报DOI:10.16660/j.cnki.1674-098X.2012-5640-8974

大学物理线上线下混合式教学模式探究

姜智全

(吉林广播电视大学松原分校吉林松原 138000)

①

摘要：信息化时代下，教育教学应顺应时代发展趋势，积极应用先进的科学技术，对教学模式进行改进。具有“线上有资源、线下有活动、过程有评估、考核有依据”这一突出特征的“线上+线下”混合式教学模式，真正实现了传统线下教学、新兴线上教学之间的有机结合，实现了教育教学、信息技术之间的深度融合。大学物理是高等院校理工科专业的一门基础课程，理论性、实践性均比较强，传统线下教学的教学质量不佳。鉴于此，大学物理课程教学过程中，应有效应用线上线下混合式教学模式，以促进教学效率、教学质量的提高。本文对大学物理线上线下混合式教学的必要性、大学物理线上线下混合式教学模式的作用、线上线下混合式教学模式在大学物理课程教学中的应用策略进行了分析。

关键词：大学物理线上线下混合式教学教学模式应用策略中图分类号：G712

文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)03(b)-0233-03

Research on Online and Offline Hybrid Teaching Mode of College

Physics

JIANG Zhiquan

(Songyuan Branch of the Open University of Jilin, Songyuan, Jilin Province, 138000 China)

Abstract: In the information age, education and teaching should comply with the trend of the times, actively apply advanced science and technology, and improve the teaching mode. The \"Online + offline\" hybrid teaching mode, which has the prominent characteristics of \"online resources, offline activities, process assessment and assessment basis\line teaching and emerging online teaching, and realized the deep integration between education and teaching and information technology. College physics is a basic course of science and Engineering Specialty in Colleges and universities, which is theoretical and practical, and the teaching quality of traditional offline teaching is poor. In view of this, the online and offline hybrid teaching mode should be effectively applied in the teaching process of college physics to promote the improvement of teaching efficiency and teaching quality. This paper mainly analyzes the necessity of online and offline Hybrid Teaching of college physics, the role of online and offline hybrid teaching mode, and the application strategy of online and offline hybrid teaching mode in college physics teaching.

Key Words: College physics; Online and offline hybrid teaching; Teaching mode; Application strategy

大学物理是高等院校理工科专业的一门基础课程。对学生来说，大学物理的学习难度较大，因此，教师应采取科学、有效的教学模式，对大学物理课程教学进行优化。线上线下混合式教学是一种将教育教学与科学技术有机结合起来的新兴教学模式，符合新时

代的要求，在教育教学领域有着良好的应用前景。

1 大学物理线上线下混合式教学的必要性

1.1 提高教学水平的有效途径

大学物理是理工科专业的一门基础课程，也是一门理论与实践相结合的课程，在理工科复合型人才、

①作者简介：姜智全（1970—），男，本科，副教授，研究方向为教学管理。

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在必行。

新教育

创新型人才培养过程中产生着重要的作用，已经成为高等院校化工、化学、食品科学、制药工程、生物工程等理工科专业的必修课程。大学物理涉及到力学、运动学、热学、光学等多个领域的知识，与其他学科存在着密切的关联。对于学生来说，尤其是非物理学专业的学生，大学物理是一门学习难度非常大的课程，具有内容多且晦涩难懂、逻辑性强、实践性强等特征，导致学生学习过程中面临着重重困难、缺乏学习兴趣，这就使得大学物理课程的教学水平不高。传统线下教学模式下，无法解决上述问题，因此有必要积极探讨“线上+线下”的混合式教学模式，以激发学生的学习兴趣，为促进大学物理教学水平的提升奠定良好基础。

1.2 优化教学过程的重要措施

具有“线上有资源、线下有活动、过程有评估、考核有依据”这一突出特征的“线上+线下”混合式教学模式，真正实现了传统线下教学、新兴线上教学之间的有机结合，实现了教育教学、信息技术之间的深度融合[1]。大学物理课程教学过程中，针对丰富的线上资源，教师在进行优化整合之后，将有价值的资源提供给学生；根据自身实际需求，学生可以针对性地学习、拓展，并可以在线上总结，并进行反馈。线下面对面授课的过程中，教师可以根据学生在线上的反馈，对教学内容进行合理安排，对教学进度进行合理把控，让学生带着基础知识、带着疑问进行听课，提高了学习过程的针对性、实效性，也可以使课堂教学变得更加高效。“线上+线下”的混合式教学，便于实时评估学生对知识的实际掌握情况，师生双方均可准确把控实际学习进度、效果，从而有利于提高对大学物理教学过程的把控力度，实现教学过程的优化。1.3 基于现实情况的必然要求

伴随着科技的进步，当前互联网、信息技术已经在我国教育教学领域中得到了广泛应用。大学物理课程教学过程中，也要积极应用先进的技术，对教学模式进行优化，以改变传统教学模式的缺陷与不足。同时，从现实情况来看，如今新冠肺炎疫情愈演愈烈的新形势，也是“线上+线下”混合式教学模式产生且成为我国教育教学模式主要发展方向的“催化剂”。学校是人员高度密集的场所，一旦出现疫情，则后果不可估量。面对严格的防疫要求，教育部提出了“停课不停学”的口号。加快“线上+线下”混合式教学模式的构建，势

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2 大学物理线上线下混合式教学模式的作用

大学物理线上线下混合式教学，有利于促进学生学习方式的转变，即逐渐从传统课堂式学习转变为网络化学习。大学物理课程教学中，网络技术的应用，为个性化教学的实现提供了有力的支持。学生进行网络化学习，接触到的内容更加丰富，有利于拓展学生的眼界，同时广阔的知识内容也有利于学生多角度地输出书本知识，如可以利用视频、图像来演示声音、展示示意图等，且生动、形象、具体的网络资源，便于学生更好地理解知识。此外，丰富的学习内容，也有利于激发学生对大学物理课程的学习兴趣，打破时空因素带来的限制。线上有着十分丰富的学习资源，学生可以随时随地地了解物理学领域的最新研究成果，不再局限于课本的桎梏之中。学生也可以随时随地地进行学习，针对重难点以及盲点等，可针对性地、重复地进行学习，着重攻克。当然，单一进行线上学习，学生会遇到许多无法解决的难题，这就需要与线下教学有机结合起来，实现两者的相互弥补。以面对面授课为主要特征的传统线下教学下，师生双方之间零距离互动，教师可以帮助学生答疑解惑，教师与学生、学生与学生之间讨论共享，建立良好的教学氛围，可以提高学生的学习积极性。“线上+线下”的混合式教学模式下，丰富的线上资源、便捷的线上教学过程，有利于激发学生的学习兴趣、自主学习能力，面对面授课的线下教学，可以有效解决线上教学存在的距离感，拉近师生距离[2]。鉴于此，大学物理课程教学过程中，应用“线上+线下”的混合式教学模式，有利于提升教学质量。

3 线上线下混合式教学模式在大学物理课程教学中的应用

3.1 课前的应用

大学物理课程教学过程中，面临着学生学习兴趣不高的问题，由于缺乏学习积极性、学习动力，因此学习效果不佳。在实际学习过程中，大多数学生仅是在线下学习，很少线上学习。在线下学习的过程中，也仅仅是课堂学习，缺乏课前预习，也不重视课后巩固练习，更谈不上深度学习，从而导致线下教学效果并不十分理想。面对这样的情况，可以采取“线上+线下”的混合式教学模式。在课前教师通过各种渠道，广泛收集与教学内容相关的资料，可以是文献，可以是视频，

2021 NO.08Science and Technology Innovation Herald科技创新导报也可以是实际案例，并将这些资料上传到学习通、QQ群、微信群等线上学习平台，设计相应的问题，并借助这些问题引出新课知识点[3]。学生通过学习这些资料，可以初步掌握教学内容，然后进行反馈。根据学生的反馈，教师进行总结、分析，对教学内容进行适当的优化调整，从而更加合理地安排课堂教学活动，为课堂教学效率、质量的提高奠定良好的基础。3.2 课堂的应用

大学物理课程教学中，课堂上的时间是有限的，如何利用好课堂的每一分钟，是教师应重点考虑的问题。为提高课堂教学效率，面对面授课的时候，教师应结合线上课前学习时学生的反馈，重点讲解学生无法解决的难题。同时，应根据相应专业，结合与专业实际情况相符的案例，让学生分小组交流、讨论、汇报，从而提高课堂教学效率与质量。以面对面授课为主要特征的线下课堂教学，实现了学生与学生、教师与学生之间的有效互动，采取趣味性的教学方法，可以激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，实现学生学习效果的提升。此外，课堂教学过程中，线上教学的作用稍弱，但可以在课堂上灵活运用优质网络资源，来提高课堂教学效率，体现课堂上线上教学的作用。例如，教师在课堂上点名的时候可以应用签到软件，以减少以往课上点名所占用的时间；教师在课堂教学中，可以应用生动、形象的动画和视频，以便于学生理解。课堂讨论环节，由于课堂时间有限，因此很难让全体学生都发言。面对这样的情况，学生可以在线上发表自己的看法、见解，师生可以在课后深入探讨。在新型冠状病毒肺炎疫情下，线上直播课堂这一新的课堂教学形式发挥了重要的作用，“停课不停学”的要求下，线上直播课堂取代了传统课堂教学，师生可通过钉钉、腾讯会议、QQ群的群课堂等渠道开展直播教学，是一种应对特殊情况的有效课堂教学方式。3.3 课后的应用

大学物理课程教学过程中，在课后活动中应用线上线下混合式教学模式的时候，基本依赖线上。在线上，教师可以完成作业发布、知识点拓展、作业评阅、答疑等活动；学生可以完成查找学习资料、完成作业、反馈疑问等活动。教师还可以及时做出有效的评价，实施针对性的教学，切实实现了“因材施教”。同时，针对线上直播课堂教学活动，也可以进行录播，从而使学生可以在课后重复观看，便于学生自主安排课后学

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习，针对性地攻克薄弱点；同时因故无法准时收看直播课的学生，也可以通过观看录播，来赶上学习进度。可以说，线上线下混合式教学模式在大学物理课程的课后活动中发挥着十分重要的作用。例如，大学物理教学中，某院校的教师为学生布置了一个以“学生做教师”为主题的课后活动任务，也就是让每个学生准备一节大学物理教学课，进行录播，并上传到微信群，同学们根据自己的实际情况自主安排时间学习[6]。采取这样的方式，可以有效培养学生的自主学习能力、角色转换能力、组织能力与表达能力。以往面对面的线下课后活动，不具备开展这种课后活动的条件。此外，也可以将这种课后活动纳入到学生的平时成绩考核中去，从而丰富平时成绩考核的方式。

4 结语

综上所述，大学物理线上线下混合式教学模式的建立，是提高教学水平的有效途径，是优化教学过程的重要措施，是基于现实情况的必然要求。鉴于此，大学物理课程教学中，教师应正确认识到线上线下混合式教学模式的重要作用，在教学全过程中，包括课前预习、课堂教学、课后活动等环节，对线上线下混合式教学模式进行有效应用，从而实现大学物理课程教学水平的提升。

参考文献

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